Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит классному руководителю. Ему надо по­стоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ре­бенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Классный руководитель должен создавать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклас­сниками.

Не все ребята знакомы с правилами поведения в школе, особенно домаш­ние дети. Поэтому на первых порах требования классного руководителя могут вызвать естественное сопротивление, негативные эмоциональные реакции. Определенную трудность вызывает ориентировка в школе, до тех пор пока школа не станет привычным местом для учебы и общения.

Первоклассникам предстоит познакомиться друг с другом и построить отношения с одноклассниками, узнать имена и личностные особенности ребят.

Классный руководитель может в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого необходимо провести диагностику, выявить детей с низким уровнем адаптации и провести профи­лактическую внеклассную работу по преодолению дезадаптации ребят в шко­ле и вовлечению их в коллектив.{mospagebreak}

В таблице представлено 9 показателей адаптации первоклассников к шко­ле и уровни их проявления: настроение ребенка (7 уровней проявления); кон­такты со сверстниками (6 уровней); познавательная активность (5 уровней); дисциплина (6 уровней); реакции агрессии, гнева (6 уровней); страх (5 уровней); двигательная активность на перемене (4 уровня); общее самочувствие (5 уров­ней); успеваемость (4 уровня).

Учитель выбирает наиболее характерный для ребенка уровень проявле­ния в каждом из 9 показателей адаптации. Порядковый номер уровня являет­ся баллом. Баллы суммируются, и по ним определяется уровень адаптации.

Диагностика отношения ребенка к школе

Фамилия, имя ребенка___________

Дата рождения_________________

Школа №   _____ Класс

 {mospagebreak}

{mospagebreak}

Определение уровня адаптации

Детей, имеющих низкий уровень адаптации, можно отнести к "группе риска". На ребенка "группы риска" заполняется диагностический бланк.

Диагностический бланк

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения____________

Школа №_________________

Дата_____________________ {mospagebreak}

Трудности школьной адаптации

1. В поведении _____________________________________________

2. В учебной деятельности

3.        Наблюдаются признаки предрасположенности ребенка к нарушению здо­ровья (соответствующее подчеркнуть): тревожность, высокая утомляемость, раздражительность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчи­вость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрям­ство, драчливость, агрессивность, двигательное беспокойство, головные боли, плохой аппетит, навязчивые привычки (грызет ногти и др.).

4.        Жалобы со стороны родителей (соответствующее подчеркнуть): чрез­мерная усталость после школы; недосыпание; нарушение сна; страх темноты; одиночество; непослушание; конфликтность; беспричинный подъем температуры; плохой аппетит; тошнота; укачивание в транспорте; непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода; потливость; аллергические реакции; ночное недер­жание мочи; другие жалобы.

Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка

1.      Тип семьи (полная, неполная) _____________________________________

2.      Родители ребенка (фамилия, имя, отчество, образовательный уровень, про­фессия, место работы)

Мать________________________________________________________

Отец________________________________________________________

3.      Количество детей в семье, их возраст __________________________

4.      Наличие других членов семьи________________________________

5.       Материальные условия жизни семьи

6.       Жилищные условия         

7. Наличие у ребенка места для занятий и отдыха

8. Характер внутрисемейных отношений (благоприятные, неблагоприятные,
источники последних)__________________________________________

Информация о детях с низким уровнем адаптации и проблемных семьях может быть передана классным руководителем школьному педагогу-психоло­гу, который на основании данных связывается (с помощью классного руково­дителя) с родителями ребенка, проводит консультационную работу и (по необ­ходимости и с согласия родителей) индивидуальную развивающе-коррекцион-ную работу с ребенком. В наиболее трудных случаях педагог-психолог имеет возможность направить родителей в Медико-психолого-педагогический центр, где они смогут получить не только психолого-педагогическую консультацию по преодолению дезадаптации ребенка, но и квалифицированную медицинскую помощь. Информация о проблемных семьях классным руководителем переда­ется социальному педагогу школы.