Формирование класса при переходе из начальной школы в среднюю

• плоченность (наличие лидеров, микрогрупп, отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельным членам коллектива и т. д.);

• социальный состав семей (полные или неполные семьи, многодетные, опекунские семьи и т. п.);

организованность класса:

• умение организовываться для выполнения коллективных дел (трудовых, учебных и др.);

• умение и готовность подчиняться активу; наличие или отсутствие ак­тива класса, состав актива, формального (официального) и неформаль­ного (неофициального);

общественное мнение в классе:

• поведение в конфликтных ситуациях;

• осуждение безнравственных поступков или равнодушие;

• соответствие слов и дел;

• критика и самокритика; состояние здоровья детей:

• наличие детей с хроническими заболеваниями;

• детей-инвалидов и т. п.; качество успеваемости учащихся:

• учащиеся с мотивацией и без мотивации к учебе.

Анализ личных дел учеников позволяет классному руководителю опре­делить состав класса (количественный и половозрастной, социальный статус семей), качество успеваемости детей, время их зачисления в данное образова­тельное учреждение, адресные данные.

С самого первого дня работы основной целью классного руководителя является формирование ученического коллектива и последовательная подго­товительная работа к переходу коллектива к самоуправлению. В соответствии с этапами развития ученического коллектива перед классным руководителем ставятся разные задачи.

Задача классного руководителя на первом этапе - помочь детям успешно и быстро адаптироваться к новым условиям учебной и внеурочной деятель­ности при переходе в среднюю школу. Особенное внимание необходимо уделить классу, состав которого при переходе из начального звена в среднее был зна­чительно изменен (например, если в образовательном учреждении со II ступе­ни начинают функционировать гимназические, предпрофильные классы). В этом случае классный руководитель стоит перед необходимостью формиро­вания нового ученического коллектива. Такая задача решается в несколько стадий, предполагающих:

• изучение состояния коллектива, его интересов, стремлений, моральных и культурных представлений, опыта коллективных дел;

• определение близких и средних перспектив;

• планирование работы с классным коллективом;

• организацию коллективных творческих дел для выявления лидеров, общих интересов, установления контактов;

• организацию коллективного анализа и оценки дел;

• выработку и предъявление единых требований;

• формирование актива класса;

• оказание помощи инициативным группам, обучение, развитие органи­заторских способностей.

Примерная циклограмма работы классного руководителя по формирова­нию ученического коллектива приведена в приложении 1.

На этапе, когда коллектив переходит к самоуправлению, а актив класса уже готов выступать организатором различных видов деятельности, работа класс­ного руководителя проводится по следующим направлениям:

• помощь активу в организации социально значимых дел;

• помощь ученическому коллективу в решении общеклассных вопро­сов;

• создание атмосферы сотрудничества, взаимного доверия и уважения;

• ведение коллектива от близких перспектив к дальним;

• коррекция положения учащихся в школьном коллективе.

Распределение обязанностей - одна из форм работы по формированию учебного самоуправления. Обычно обязанности в классе распределяются по традиционным направлениям (секторам, "звездочкам" отделам и т. д.). Главное -задействовать весь коллектив, желательно распределить детей по секторам равномерно с учетом личностных качеств, способностей и предпочтений детей на добровольной основе:

учебный сектор - группа детей, помогающих классному руководителю:

• в проверке дневников;

• в организации работы по развитию познавательных интересов;

• в формировании команд к участию в олимпиадах, викторинах, интел­лектуальных марафонах;

• в организации помощи отстающим в учебе одноклассникам - "Буксир";
трудовой сектор - группа учащихся, помогающих учителю организовывать:

• дежурство по школе, в столовой, в классе;

• участие в трудовых акциях (например, субботнике);

• работу по оформлению кабинета (озеленение, поддержание хорошего состояния мебели, технических средств, поддержание чистоты). Можно отдельно выделить группу ответственных по столовой (органи­зуют дежурство в столовой, учет посещаемости, подготовку классных

• часов о гигиене и культуре питания);

спортивный сектор - группа учащихся, помогающих учителю органи­зовывать:

• участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях класса и школы;

• подготовку и проведение физкультминуток на уроках и переменах, подвижных игр во время прогулок (для школ, работающих в режиме полного дня);

• подготовку команды к спортивным турнирам, эстафетам и т. п.;
культмассовый сектор - группа учащихся организаторов-затейников и

группа художников-оформителей, помогающих учителю организовывать:

• классные "огоньки";

• общешкольные и внутриклассные праздники;

• посещение театров, музеев, проведение экскурсий;

• оформительскую работу при подготовке к участию в творческих делах школы и класса, оформление классного уголка или стенда;

староста (или, например, главный помощник) - курирует организацию работы всех секторов самоуправления, помогает учителям-предметникам, работающим в классе, в обеспечении учебного процесса, помогает классному руководителю контролировать посещаемость учебных занятий;

представитель класса в школьном комитете самоуправления, в обя­занности которого входит посещать сборы общешкольного комитета самоуп­равления и быть связующим звеном между классом и школьным комитетом самоуправления.

Обязанности между детьми могут распределяться сроком на четверть, полугодие или год.

Для наглядности на одном из стендов в классной комнате можно повесить список учащихся с распределением их по секторам (табл. 1).

Таблица 1

Наши обязанности

"класс