Внеклассная работа по информатике

С введением в школьную программу предмета информатики встал вопрос о формах внеклассной работы. На сегодняшний день данный во­прос в методической литературе освещен недостаточно.

Внеклассная работа имеет своей целью привитие интереса к учебе, углубление знаний учащихся в области наиболее перспективных направ­лений информатики.

Задачи, которые могут быть реализованы с помощью внекласс­ной работы.

1. Формирование у учащихся знаний по информатике, выходящих за рам­
ки школьной программы.

2. Развитие навыков быстрого освоения и грамотного использования го­
тового системного и прикладного программного обеспечения.

3. Формирование необходимых навыков разработки простейших про­
грамм.

4. Работа по профориентации учащихся.

Выделим несколько форм внеклассной работы по информатике

1. Кружки

2. Игры

3. КВН.

4. Кроссворды.

5. Неделя информатики

6. Любительские объединения, клубы.

7. Летние и зимние лагеря, заочные школы.

8. Олимпиады

Кружок

Большинство школ в наше время располагают компьютерными клас­сами и имеют возможность обучать основам информатики на базе школь­ных учебных кабинетов не только учеников 10-11 классов, но и младших школьников

этом необходимо учитывать действие на мяч "силы тяжести" и силы "со противления ветра", который может быть как встречным, так и попутным Скорость "ветра" выбирается случайным образом и сообщается играюще му. После каждого броска выводится текущий счет Считается, что попа дание мяча в корзину приносит одно очко играющему, а промах - одно оч ко ЭВМ.

Игра "Бой в памяти" (рассматривается в журнале "ИНФО", 1988г. №1, статья "О первом всесоюзном турнире по компьютерной игре "Бой i памяти") требует от играющих умения программировать. Играющие пишу программы, которые начинают жить собственной жизнью в таинственны: лабиринтах машинной памяти.

Игра Баше (рассматривается в журнале "ИНФО", 1990г , №3, стать) "Программирование логических игр" С. Кузнецова, В Распопова) требуе" умения логически мыслить, чтобы найти выигрышный алгоритм

Учебная конференция может использоваться как в учебном процессе, так и при организации внеклассной работы. Она предназначена для обоб­щения материала по какому-либо разделу или большой теме, подведения итогов творческой работы коллектива увлеченных единомышленников, формирования навыков исследовательской работы. На конференции уча­щиеся могут выступать с докладами, выступлениями, защищать рефераты, представлять собственные разработки программных продуктов или пока­зывать возможности использования готового программного обеспечения для решения практических задач. Конференции могут использоваться для подведения итогов и оценки результатов опытов, наблюдений, экскурсий, работы с литературными и другими источниками.

Семинар

Семинар является переходной формой от фронтальной к индивиду­альной работе и поэтому сохраняет свое значение в изучении информати­ки. Его основными функциями являются:

- углубление знаний по отдельным вопросам теории и практики, развитие интереса к знаниям и к их практическому использованию.

Для этого можно использовать доклады учащихся и их последующее
обсуждение, обмен мнениями по проблемам, выявленным на семинаре, а
также выступление ученого или специалиста в той или иной области, отве­
ты на вопросы учащихся и обмен мнениями по вопросам, затронутым в
выступлении. :

Экскурсия

Можно сформулировать три основные цели экскурсии:

- показать «живую» информатику в управлении или на производстве;

- провести профориентацию на профессии, связанные с использованием
ЭВМ;

- скорректировать у учащихся «книжные» и умозрительные представ­
ления о настоящей информатике.

Экскурсия может проводиться до и после изучения курса В первом случае одна из ее целей - формирование интереса к предмету, во втором -обобщение знаний, их систематизация, связь с реальностью.

Необязательна экскурсия на большое предприятие Сельская бухгал­терия, в которой есть персональный компьютер, может показать интерес­ный, практичный материал

Учителю следует предварительно пройти по маршруту экскурсии, выяснить и договориться, что и как будет показано, кто конкретно будет комментировать деятельность. Целью наблюдения является именно кон­кретная, практическая деятельность людей, использующих компьютер во время работы.

Полезно заготовить перечень вопросов, на которые учащимся пред­стоит ответить в результате экскурсии. Вопросы должны показывать ин­форматику всесторонне. Например: как обеспечивается сохранность ин­формации; какой тип ЭВМ используется в данной организации; каковы технические характеристики используемых компьютеров?

Можно проводить смелые, обобщающие параллели между школьным материалом и тем, что показывается на экскурсии Например, показать, ка­кие типы информации обрабатываются на АРМ бухгалтера; с какой точно­стью ведутся расчеты по зарплате? Итогом экскурсии является коллектив­ное обсуждение результатов и ответов на поставленные вопросы.

Олимпиады

Одной их форм внеклассной работы является проведение олимпиад.

Они занимают особое место среди других форм внеклассной работы

Олимпиады по информатике нацелены на:

поиск одаренных, развитых и образованных школьников, оценку уровня преподавания информатики в школе в целом: предъявление предельного уровня требований, дальнего ориентира при изучении информатики;

- реализацию обратной связи в звене "школа - вуз".

Как правило, олимпиады состоят из нескольких туров. Выделяют следующие туры:

- внутришкольный;

- районный;

- городской;

- краевой (областной);

- республиканский (региональный);

- всероссийский;

- международный.

Задачи олимпиады могут состоять не только из практических зада­ний, но и теоретических вопросов Каждый тур включает несколько задач, которые необходимо решить Поскольку речь идет об олимпиадах по ин­форматике, то, во-первых, задания должны предоставлять школьникам возможность проявить свои способности на всех этапах решения задач с использованием компьютера, начиная с формализации и кончая тестиро­ванием и отладкой программы. Важны все этапы: умение анализировать условия задачи с целью выбора и разработки алгоритма, в максимальной степени отвечающего поставленной задаче и существенно облегчающего дальнейшие этапы ее решения; разработка алгоритмов решения различных классов задач, их преимуществ и недостатков, особенностей их использо­вания в различных ситуациях. Во-вторых, задачи должны определять ин­формационную направленность информатики. В-третьих, задачи должны быть разумной сложности

Задания, представленные на теоретический и практические туры, должны учитывать: возраст учащихся;

- теоретический и практический уровни знаний учеников, участвующих
в олимпиаде;

- особенности преподавания информатики в школе.

При проведении теоретического тура выясняются способности уча­щихся ориентироваться в предложенной ситуации, формализовать постав­ленные задачи, создавать, корректировать и оценивать алгоритмы решения задач

Задачи, представленные на олимпиаду, должны быть разнообразные Можно включать нестандартные задачи по программированию, задачи на использование программных средств, на кодирование и декодирование

Предметные олимпиады могут быть как очными, так и заочными В Хабаровском крае краевая олимпиада по информатике проводится в заоч­ной форме.

По информатике существует еще одна разновидность олимпиад - это сетевые олимпиады. Цели сетевых олимпиад следующие:

- выявление наиболее талантливой молодежи;

- дальнейшее развитие курса информатики;

- помощь регионам в развитии образования;

- развитие новых форм и средств образования

Участниками таких олимпиад могут быть пользователи глобальной компьютерной сети, им не нужно собираться в месте проведения олимпиа­ды, они могут участвовать в олимпиаде, находясь и у себя дома. Каждому из участников может быть передано задание из "центра" олимпиады по­средством электронной почты. Как правило, "центр" олимпиады размеща­ется в институте или университете

Еще одна интересная разновидность олимпиад командный турнир.

Командный турнир - это особая форма соревнования школьников-программистов, несколько отличный от традиционных олимпиад. Они ста­ли проводиться с 1994 года. Турниры отличаются от традиционных олим­пиад тем, что

- в соревновании участвуют команды из 3-4 человек. Команда получает
единое задание и создает единое решение Такой опыт очень полезен
для начинающих программистов, так как современные программные
продукты создаются коллективами;

- характер турнирных заданий отличается от олимпиадных На олимпиа­
де требуется чаще всего решить несколько конкретных четко сформу­
лированных задач. На турнире предлагается создать общую закончен­
ную программу.

К данной форме внеклассной работы относят тематические конкур­сы

Сравнивая конкурс с олимпиадой, отметим, что олимпиада - это соревнование, в котором участники должны дойти до финиша по заранее

проложенной трассе, за исключением тех случаев, когда участник отыски­вает более оригинальное решение. А конкурс - это скорее зрелищное ме­роприятие, в котором может участвовать более широкий круг учащихся Конкурсы могут быть как индивидуальные, так и командные. При подве-книи итогов может учитываться и активность болельщиков.

Подготовка к олимпиаде становится для школьника естественным продолжением базового курса информатики, даже без специальных заня-Гий с учителем. Вводя для себя различные самоограничения и преодолевая их, он может заниматься тем же, что и весь класс на том же уроке и по той Же теме, что и все остальные. Но решать задачи он будет не только про-стейшим путем, как большинство, но и по-своему - «вынужденно-шорческим» методом. Это снимает и проблему индивидуализации обуче­ния при фронтальных формах работы учителя с классом.

На олимпиаде учащемуся стоит начать с оценки сложности задач «для себя»: баллы бывают обманчивы Слишком сложную задачу можно вообще не решить, слишком простая мало «стоит». Начинать можно со средней, а если трудно сразу включиться, то с простой.

Хорошая форма подготовки - проведение занятия в форме олимпиа-ii.i Это снимает «предстартовую лихорадку», тренирует психологическую устойчивость.