Нетрадиционные формы внеурочной работы: диафильм

Для начала вспомним (вместе с ребятами), откуда диафильм пришел. Его история корнями уходит во времена, когда фотография уже не являлась редкостью, но и не теряла миллионов своих поклонников – экспериментаторов. В 60-е годы многие фотолюбители переходят на съемку диапозитивов. В аппарат заряжают не негативную, а так называемую обратимую пленку. На ней, после специальной обработки, получается цветное позитивное изображение. Готовые диапозитивы (их чаще называют коротким английским словом «слайд») вставляют в рамочки. Теперь их можно просматривать на экране с помощью

особого аппарата – диапроектора. Диапроектор показывает снятую сцену на экране удивительно ярко, крупно, красочно. Все как живое, да только – вот жаль! – застыла неподвижно. Не беда! Следующий шаг решает проблему: «соединяем» отдельные слайды в пленку. Так появились диафильмы – серии позитивных изображений на кинопленке, объединенные темой и текстом.

Трудно переоценить значение диафильма в обучении, воспитании и развитии ребенка. Ни одно чудо современной техники (ТV, видео, караоке и т.п.) не способно:

􀂾 дать ребенку возможность почувствовать себя соавтором произведения (ребенок сам может читать или рассказывать текст);

􀂾 учить ребенка выразительности и развивать артистичность (читать можно по ролям);

􀂾 прививать интерес к чтению (вроде бы читаем «книгу», а в то же время на экране яркие, красочные иллюстрации);

􀂾 доступно, быстро, эффективно объяснять любой материал (темп просмотра и чтения задается самими смотрящими).

Если детей заинтересовал просмотр диафильмов, а последних у Вас не так много, можно предложить ребятам самим создать диафильм. Для этого потребуются обычные листы писчей бумаги (они не должны быть толстыми, так как впоследствии их нужно будет свернуть в рулон) и цветные карандаши (фломастеры, краски, мелки).

Педагог заранее подбирает произведение, которое будет иллюстрироваться, делит его на части (кадры) и предлагает каждому участнику нарисовать «кадр». Для пущей убедительности, рисунки можно делать на заранее подготовленных из обычных листов формата А4 «кусочках пленки». Когда работа завершена, «кадры» склеиваются в единую пленку и сворачиваются в рулон. Дело за малым: в листе ватмана делаем горизонтальные прорези по размеру листов с рисунками. «Экран» готов. Можно смотреть диафильм. Особый интерес вызывает у ребят создание диафильмов на свои собственные сюжеты. Так в одном из отрядов ДОЛ «Маяк» в первый день смены вожатые предложили детям нарисовать диафильм «Как Чебурашка в лагерь собирался». Каждому ребенку дали специально подготовленный лист – «кадр», изображение Чебурашки (чтобы из кадра в кадр главный герой диафильма не менял свой облик) и одну из

тем:

⇒ «Чебурашка идет домой из школы»;

⇒ «Чебурашка задумался, где ему провести летние каникулы»;

⇒ «Чебурашка мечтает об отдыхе у моря»;

⇒ «Чебурашка вспоминает о прошлогоднем лете в деревне»;

⇒ «Мама Чебурашки принесла путевку в лагерь»;

⇒ «Чебурашка начал собирать вещи» и т.д.

2

Ребята сделали рисунки, вожатые склеили диафильм и помогли каждому участнику подготовить к своему «кад-

ру» текст. А потом все дружно смотрели свое произведение. Удовольствию и веселью не было предела. А помимо

этого, такая творческая, непривычная детям работа в первый день пребывания в лагере стала залогом положительного

отношения ребят ко всем последующим досуговым делам отряда.

Аналогичным образом диафильмы можно создать:

• на уроке чтения по изучаемому произведению;

• в группе продленного дня по итогам экскурсии;

• в кружке по методике изготовляемой поделки;

• в лагере по мотивам жизни отряда (накануне родительского дня);

• ….

Диафильмы могут быть основным содержанием или главным атрибутом различных творческих игр. Вот неко-

торые из них:

«Рисуем диафильм». Участники садятся в круг. Первый игрок произносит фразу, обозначающую, что «изобра-

жено» в вымышленном кадре, и передает эстафету. Палочку (в ее роли может выступать коробочка из-под диафильма)

следующему игроку. Второй участник дополняет одну деталь к уже сказанному и передает эстафету дальше. Напри-

мер, «Жили–были старик и старуха», – говорит первый игрок. «И была у них ветхая избушка», – второй. «Такая вет-

хая, что когда однажды налетел ветер…», – третий и т. д. Задача каждого следующего игрока – поддержать логику

рассказа. Когда игра будет повторяться по второму кругу, задача меняется – необходимо свести рассказ к логическому

завершению.

«Испорченный диафильм». На объективе диапроектора закрывается место с изображением текста диафильма.

Затем просматривается диафильм по любому известному произведению (желательно в стихотворной форме), а игроки

по памяти его озвучивают. Тот, кто ошибается (неправильно воспроизводит текст, затрудняется воспроизвести) выбы-

вает из игры.

Диафильм можно «оживить». В сочетании с каким бы словом не звучало слово «живой», оно всегда будет обо-

значать «выступление», «показ», «демонстрация со сцены». «Живая» газета, «ожившая» картина, «живой» эпиграф –

это все есть творческие выступления различных жанров. Чем же от них отличается «живой» диафильм? В чем специ-

фика данного творческого выступления?

Для того, чтобы выступление действительно являлось «диафильмом» (а не инсценировкой, пантомимой и пр.),

необходимо придерживаться следующих критериев:

• «диафильм» – серия изображений (кадров), а значит выступление будет состоять из отдельных «картин»;

• «диафильм» – застывшее изображение, а значит и «картина» каждого кадра должна быть статична и без-

молвна (суть ее передается застывшими жестами, мимикой, декорациями);

• «диафильм» – серия изображений, снабженных титрами, которые озвучивают те, кто диафильм смотрит, а

значит и выступление будет озвучиваться специально подготовленными чтецами («голос за кадром»);

• «диафильм» – изображения сменяющие друг друга, а значит и между отдельными немыми сценами высту-

пления должен быть эффект «смены кадра» (открывание-закрывание занавеса; загораживание полотном; музыкаль-

ный фрагмент; щелчок; имитация переворачивания колесика диапроектора и др.).

Чтобы «живой» диафильм было интересно создавать, а затем и смотреть, предлагаем воспользоваться следую-

щей схемой его организации:

1. Выбрать текст (удачнее всего работать с сюжетными произведениями и стихами).

2. Разделить текст на части (картины, кадры).

3. Выделить в каждой части «главные» предложения.

4. Представить мысленно картину (кадр за кадром).

5. Изобразить картину (кадр за кадром).

6. На основании выделенных в тексте предложений составить титры к кадрам.

7. Сопоставить изображения и титры.

8. Подготовить декорации, реквизит к каждому кадру.

9. Продумать «смену кадров».

При работе над «живым» диафильмом дело найдется каждому: наиболее артистичные ребята будут изображать

картины; умеющие выразительно читать–озвучивать; «художники» – подготовят декорации; расторопным, исполни-

тельным можно доверить важные функции смены декораций и реквизита.